超简笔

超简笔1

漫画简介:用简单的方式讲故事。

超简笔如何

近年来,当许多教师认识到多媒体辅助故事教学的缺点时,简笔连环画辅助英语教学进入研究者的视野。笔者通过课堂观察发现,采用简笔连环画辅助小学英语故事教学,利用简笔连环画多角度、***地设计有思维含量的故事阅读活动,有助于增添阅读的趣味性,激活学生的思维,增强故事教学的效果。那么,如何有效利用简笔连环画增强小学英语故事教学效果,如何在故事教学的过程*提升小学生英语思维的灵活性、深刻性、*统性和独创性等,是广大小学英语教师的重要关切,也正是本文的关注点。

然而,教学简笔画目前尚未成为初*高效英语课堂的利器。大多数初*英语教师缺少使用教学简笔画的经验,怯于在学生面前动笔,惑于在课堂何处入手,未曾使用简笔画提高英语课堂的质量。而有些教师在英语教学*只关注简笔画的美观程度,过度使用简笔画呈现语言知识,却忽视了对学生英语语言技能和思维品质的培养。因此,为了提高英语课堂的质量、发展学生的视觉素养以及促进学生英语语言能力的发展,如何使教学简笔画成为英语课堂的点睛之笔应该成为初*英语教学研究的新热点,也是本文的重要关切。

阅读是最重要的理解性技能,是初*英语教学的重*之重。《新课标》要求学生通过阅读*练掌握预测、略读、扫读、根据上下文猜测词义等技能,培养高阶思维能力(***,2020)。简笔连环画具有动态生成和内容连贯的特点,教师可以用一组连续的简笔画直观、夸张地展现事物特征,描述事件过程(洪晓翠、罗晓杰,2018)。通常情况下,教师可以引导学生“看”简笔连环画来梳理叙事文本的内容信息,明晰故事情节的发展脉络,丰富思维内容和拓宽思路。

在上述读后活动*,教师首先用表3.2.2.1的简笔连环画和文字作为铺垫,让学生尝试复述故事。在学生能够基本复述出主要故事情节时,教师把文字陆续擦去,引导学生根据简笔连环画讲述故事。当学生能自己讲出故事时,教师再擦去一两幅简笔连环画(如图4和图5),组织学生表演故事。

本教学片段*,教师利用简笔连环画的灵活易控的特点,先画最后一幅图,以故事结局“逆向”导入,引导学生猜测、想象前面的情节,拓展学生开展思维活动的空间。简笔连环画寥寥几笔,教师边讲边画,动态性局部呈现人物,引发学生求知**,引导学生发散思维,通过观察多角度、多方面猜测、想象故事发展,培养学生思维的灵活性。

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