逃离课堂剧情
董洪亮主任谈到课堂，打了个比方，说如果我们把教室比作剧场，那么学生就是演员，老师就是导演。如果没有剧本，剧场里就会上演一出奇怪的剧目，什么奇怪的剧目呢？那就是，演员不演戏，看着导演自娱自乐。显然，这不是剧场的本意，剧场应是演员围绕剧本，在导演指引下，展开一段有声有色。就像课堂，应是学生主体，学生主角，学生主场，如果变成教师一个人的舞台，则与课堂教学的要求差之千里。于是，就会极其容易看到—随着上课时间的延长，有越来越多学生从课堂现场，心灵和思想悄悄逃离，还有比较夸张者，连身体也放弃服从，离开座位，在教室里**移动……
●教师的核心技艺并不是组织知识和解决问题，而是如何唤起学生积极解决问题的欲望……兴的技艺，其实就是最大限度地唤起学生的身体并使之转向，即使之转向学校和课堂，让身体沉浸在学校、课堂事物之中，爱学校和课堂而不是想要逃离学校和课堂。
再有就是一些学生不爱学习，想要逃离课堂，或者是以请假的借口逃避写作业。因为一旦自己作业没写完，学生也不敢去面对老师。
正如前面提及，过高的紧张水平，会产生负面作用。如果在培训当中，给学员施加过多的压力，过多的提问、测试、练习，让学员应接不暇，学员感觉压力过大，容易产生疲倦，心情就会烦躁不已，有种想逃离课堂的感觉。
从表面上看，我们成年人的抽象大脑可以看到同样的数学问题需要解决。但我们的同理心太弱，无法逃离抽象的世界。相反，对于一个不成熟的大脑，同样强大的学习机制[4]可以用于两种完全不同的工作：（1）解决现实生活中的数学问题，或（2）在课堂中求生。
逃离课堂情节内容
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