逃离课堂价格

董洪亮主任谈到课堂,打了个比方,说如果我们把教室比作剧场,那么学生就是演员,老师就是导演。如果没有剧本,剧场里就会上演一出奇怪的剧目,什么奇怪的剧目呢?那就是,演员不演戏,看着导演自娱自乐。显然,这不是剧场的本意,剧场应是演员围绕剧本,在导演指引下,展开一段有声有色。就像课堂,应是学生主体,学生主角,学生主场,如果变成教师一个人的舞台,则与课堂教学的要求差之千里。于是,就会极其容易看到—随着上课时间的延长,有越来越多学生从课堂现场,心灵和思想悄悄逃离,还有比较夸张者,连身体也放弃服从,离开座位,在教室里**移动……

●教师的核心技艺并不是组织知识和解决问题,而是如何唤起学生积极解决问题的欲望……兴的技艺,其实就是最大限度地唤起学生的身体并使之转向,即使之转向学校和课堂,让身体沉浸在学校、课堂事物之中,爱学校和课堂而不是想要逃离学校和课堂。

再有就是一些学生不爱学习,想要逃离课堂,或者是以请假的借口逃避写作业。因为一旦自己作业没写完,学生也不敢去面对老师。

正如前面提及,过高的紧张水平,会产生负面作用。如果在培训当中,给学员施加过多的压力,过多的提问、测试、练习,让学员应接不暇,学员感觉压力过大,容易产生疲倦,心情就会烦躁不已,有种想逃离课堂的感觉。

从表面上看,我们成年人的抽象大脑可以看到同样的数学问题需要解决。但我们的同理心太弱,无法逃离抽象的世界。相反,对于一个不成熟的大脑,同样强大的学习机制[4]可以用于两种完全不同的工作:(1)解决现实生活中的数学问题,或(2)在课堂中求生。

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