设计简笔画人物角色

新媒体时代的发展对学生的语言能力提出了新的要求，发展学生***的技能的重要性日渐凸显。本文建议教师在采用*笔画这一传统的直观手段辅助英语教学时，应注意到*笔画的*洁、可识和夸张等特性，精心设计、绘制和运用*笔画，通过*笔画的***辅助听、说、读、写等各项语言技能的发展。英语教学*笔画不仅仅是优化语言技能训练的直观教学手段，同时还是促进学生英语听、说、读、看、写综合运用能力发展的重要手段。

再次，教师在运用教学*笔画时应环环相*和一图多用。环环相*是指课堂上的每幅*笔画的前后顺序都要经过精心设计。利用*笔画辅助初中英语教学时，一系列的*笔画要覆盖尽可能多的人称和语法变化规则，因此教师要妥善安排*笔画的呈现顺序，用最少的改笔呈现多样的变化，使课堂更加流畅。一图多用是指教师要尽量提高*笔画的利用率。同一副*笔画可以在英语课堂的不同阶段使用，可以运用于课前导入话题、课中梳理信息、课末总结要点，发挥其促学功能，做到物尽其用。

摘要：本文着重探讨教师用*笔画辅助初中英语听、说、读、写等语言技能训练的方法与策略。笔者通过教学活动设计与实施的案例**，展示了教师利用*笔画创设直观教学情境的教学过程，实现学生***的技能和其他语言技能的同步发展。建议教师遵循*洁性、可识性、夸张性等教学原则，做到动态绘制和灵活运用教学*笔画辅助英语教学，促进学生综合语言能力的发展。

上述案例中，教师通过*笔画设计了****和看图**的活动。****要求学生用所学目标语言描述*笔画内容；看图**要求一位学生观察*笔画后**其中意思，另一位学生根据同伴**的内容，说出目标语言。此外，*笔画辅助初中口语教学常见的活动形式还有看图问答，是指教师利用*笔画创设情境，要求学生采用一问一答的形式，看图编创对话，操练句型。

首先，教师在设计教学*笔画时应遵循*洁性、可识性、夸张性等原则。教学*笔画应该做到画面*洁、造型*约，撇去无关紧要的细节，用最*单的线条和几何画出图形；绘制*笔画时，教师要选取易于识别的视角勾勒轮廓，并在细节上区分相似物体；为了突出重点，教师可以在整体或局部上对*笔画进行夸张处理，使事物更具典型特征。