不一样的兔子识字篇动漫

3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果。

智力或认知的准确定义非常复杂，标准化智力测试是理解智力的手段之一。临床上也根据孩子对自己和外在世界的知道和知道做出初步判断。例如，可以指定自己身体的五感的人物(父亲、母亲、叔叔、婶婶等)和事物(桌子、兔子、萝卜等)知道事物的关系(兔子喜欢胡萝卜、熊猫吃竹子、婴儿是母亲的孩子、上下、远近等)的学业能力(识字和数字、作业、学习成绩等)

“没关系的，师姐，我的小兔子学古，它会识字，它可以教我的，等我学会了认字，懂得诗文断句，再来请师姐教我练习口诀吧。”

“啊，可是……这里是药店啊？”小狐狸指着门外的大牌子，突然感觉自己有点不知所措，难道这只小兔子不识字？看着也不像啊。

哲哲是一位很特殊的六岁男孩子，天性敏感，胆小，极度缺乏安全感，眼睛不敢看人，识字量几乎为零，每时每刻就像是一只受到惊吓的小兔子！刚上一年级，时尚的**妈妈决定把他送到当地有名的贵族小学寄宿，孩子一次次地逃课，把自己一次次地关在家里：“谁要是让我上学，我就跳窗……”面对家长地哭诉和疑似孩子不正常的无奈，面对家长和学校无比的信任和期待，叶子收下了这个转来的问题孩子！苏霍姆林斯基说过：“越是学习困难的孩子，越要从阅读开始！”