一些童话

一些童话1

当你们熟悉的童话变了味道, 欢迎倾听我的故事。(

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女孩从童年阶段就逐渐习得成为女人,童话参与了每一位女性人生脚本的创作。童话常以“公主嫁给了王子,从此过上了幸福的生活。”为结尾,《白雪公主》便是如此。恶毒的继后死去,善良的公主在王子的庇护下纯洁又幸福。少有女孩相信童话主人公真实存在,但她们却鲜少质疑童话所传达的价值。作为人们的集体潜**,童话恰恰需要被检阅、批判——童话如何定义了我们?

学习的过程中,当儿童感到无趣时,当儿童感到困难时,当儿童的学习习惯需要培养时,当儿童的理解能力有待提高时,当希望儿童能变得更聪明时,不妨试着,把儿童带进童话数学王国里,让学生循路而行,听童话、说童话、读童话、写童话,就能让儿童在童话数学王国里享受到智趣数学的大餐——因为故事知道怎么办!

但是,以上所有都不是最好的童话。最适合的才是最好的,所以符合你家孩子需要的一定是最好的童话——比如:妈妈自编童话集。

四年级的学生早已在课内外阅读过许多的童话,他们都希望获得更多的课外知识,向往更丰富的童话知识世界。通过对童话故事的阅读,旨在培养学生的阅读兴趣,发展学生的想象能力,了解更多的与童话相关的知识,同时可以丰富自己的精神世界。但是,有很多学生对童话的进一步认识就不是很多了,例如:有哪些中外的著名童话作家及作品?安徒生是哪个**的人?《格林童话》有哪些童话故事呢?对于这些问题,学生都认识不够深。同时,为了保证综合实践活动课的有效落实和方便指导,更为了与其它学科的有效整合,培养学生的综合能力,因此,我们在这个学期把综合实践活动与语文学科有效地整合起来,与本级的学生达成了以“走进童话世界”为探究主题。

童话对于三年级的学生来说并不陌生,第一学段的阅读目标提出:“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。本项目基于统编版三年级上册第三单元“童话王国”的主题,以“感受童话丰富的想象”这一关键概念,通过“如何发挥丰富的想象创编童话故事”这一驱动性问题,引发学生的探究性和创造性。以“课内学童话,写童话,绘童话;课外讲童话,悟童话,演童话”双线并行模式,围绕“童话阅读”主题设计童趣导读课、奇妙推进课、快乐交流课、跨学科活动课四大课型,搭建“1+4”童话阅读教学新模式,进行了一系列项目化学习活动,开展沉浸式童话学习体验。

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