源于生活

源于生活1

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大多数人都活得并不快乐。可能是源于职业,也可能源于生活。但人生就这么长,快乐的时间越多,你的体验感才会越高。

本书让孩子们明白数学是一门来源于生活的科学,而且科学在生活中应用。离开一一数量对应,让孩子从1数到100没有任何意义。只有和生活发生链接,数学才有产生意义。

新课程强调**课必须回归生活,**课的生命力源于**,所以,必须要善于联系**热点。适时地联系**热点,将教材激活,并遵照学生的认知规律,才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的能力。俗话说“源于生活而高于生活”,所以,教师要及时联系身边发生的事例,结合教材,寻找出二者之间的切入点,教给学生“理论联系实际”的能力并提高分析问题、解决问题的能力,这是初三**教学的一个重点。

数学来源于生活实际,联系生活实际学数学,可以提高学生对数学来源于生活的认识,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说,现实生活既是学习数学的起点,又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的,具有生活气息和时代特征的现实**化、亲近感的内容。当教学内容确定之后,不同的内容,将会对教学产生不同的效果,抽象、枯燥的教学内容,就会使教学活动过程显得枯燥乏味;有趣的内容将会使教学过程变得趣味横生。

董燕老师的《鸡兔同笼》一课,通过向学生展示自己的特长,“你想拥有老师这样的本领吗?”这个问题有效地激发学生的兴趣,从而牢牢吸引住学生的注意力。昝石兰老师的《分数的初步认识》,通过讲故事《老山羊的故事》精彩讲解,让学生觉得分数来源于生活,激发了学生的兴趣。让学生感受到数学知识来源于生活,已充分体现了教学从学生的生活实际出发的教学的理念。

我们常常听到别人说艺术源于生活而高于生活,其实不论什么事情他们都源于生活,是人们由于长期的生活需求,或者说为了补足生活中的一些不足而产生的。而当把这些东西放到人们的视野中,或者搬上大银幕,这种东西又高于生活,因为他们有一部分理想化或者有一部分又非常的极端。这就是他们高于生活的一部分,因为这些东西不会存在于现实生活,但是源于现实生活。

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